平：很多男學生都有“瘋子般的大腦”，或者更確切地說，當他們感興趣時，他們會深入挖掘，所以我認為學校的作用是持續提供刺激，而不是如何讓知識粘住。馬蘇。實現這一目標的方法之一是國際交流，另一個方法是綜合文科課程。後者於2004年開始，對高中一年級和二年級學生取消班級界限，每週六小班上課兩個小時，涵蓋人文、語言、藝術、體育、科學和接力課程。你應該每學期選一門。這是一門必修課，高中一年級和二年級總共需要選修六門課。
當時大學的文科教育正在減少，同時越來越多的學生開始重視以高考為中心的高效學習，所以我們老師開始在高中提供文科教育。我認為學校最重要的是提供提供刺激的設備。
平秀明校長（麻布國中高中）
山城：與體育不同，你必須透過多種方式發展你的學術技能，所以只做一件事是不明智的。你在這裡學到的東西可以用在其他情況下，所以我認為擁有未來改變方向的廣度將帶來學術的豐富性和可能性。
杉田：「Omoro 挑戰」與我們學校的 SGH 倡議非常相似。 我們將以「利用當地生物資源，將其作為全球產品傳播」為主題，進行從市場調查到海外實地考察的一切工作。出國、開公司等高中生夢想的事情，現在已經觸手可及。我相信，此類舉措是降低應對挑戰障礙的機會。
順便說一下，參與這個計畫的學生通過了特別入學考試。京都大學每年大概有六人左右，有興趣的學生也不少，所以我覺得那裡的氣氛很好。在接受挑戰的能力方面，我相信像你就讀的公立學校一樣，學生不會放棄自己的第一選擇，浪人率很高。
另外，光靠學習不足以拓展視野，所以我們準備了多種機制，讓學生在學校生活中盡可能地嘗試不同的事物。典型的例子有“市子節”、“Abuukai”以及被稱為“市子奧運會”的體育節。在每種情況下，學生都會組成一個執行委員會並自己建立，而老師只提供支援。透過在團體或小團體中經歷失敗和成功，信心就會增強。如果你沒有信心，你就無法嘗試任何事情，所以我認為公立學校應該利用學校活動和社團活動來幫助孩子們建立自我肯定和自信，鼓勵他們勇於挑戰的精神。
校友的聲音對學生的職業道路影響很大。我相信本科生尤其是一年級學生入學後的成就感有多大，或者反過來說，一所大學對本科生的重視程度，一定會在下一代身上清晰地體現出來。 。
杉田幸男 校長（茨城縣立土浦第一高中）
山城：即使你在 SGH 或 SSH 學習並懷著雄心壯志進入大學，我認為無法實現你的抱負也不是一個好主意。我希望厚臉皮的學生能夠以各種方式展示他們的厚顏無恥，所以我想在第一年或第二年給他們一個機會這樣做。 我相信大學未來的使命是看看它們能在多大程度上培養一年級學生的抱負。
岸田：我們三年前開始了京都大學之旅，今年有3人參加。我們學校的氣氛可能和湘南高中很相似，雖然體育節和學園祭有所不同。在學園祭上，三年級學生將在兩天內表演八部 40 分鐘的戲劇。今年，兩天共接待了 3 人次。 根據一年級學生的調查顯示，約有80%的學生被學園祭所吸引並前來參加課外活動。從這方面來說，同質化的學生數量增加，整體學生人數可能比過去減少。
不過，我們接手學園祭後，每年都在努力改進，所以我覺得我們還是有很強的挑戰精神。 我們沒有SSH或SGH的稱號，很多學生不想出國留學，因為他們想在學校度過三年，所以我認為最大的挑戰是如何讓他們關注外面的世界。馬蘇。
岸田雄二校長（東京都立高中）
竹鼻：去年，一位因“太空鋰問題”研究而獲得京都大學校長獎的畢業生在7月份的“週六未來講座”上談到了這一問題。事實上，四年前，這些畢業生舉辦了一場“週六未來講座”，他們“向理科前輩學習”，也許是因為這種影響，今年我們有九名學生，其中包括浪人學生，京都大學入學。我收到了。很多女孩缺乏自信，除非百分之百自信，否則無法舉手。
為此，我們準備了很多方式，讓學生有機會見到自己敬佩的學長，匯報自己在校內校外的努力，讓學生思考“也許我也能做到。”我進行海外培訓已經有大約30年了。你可以透過離開父母並在別人家裡度過時光來認識價值觀的差異並獲得獨立。我覺得經歷困難是比提升英語更重要的學習經驗。 三年前，我開始出國留學三個月，效果非常好。
竹花詩乃校長（豐島女子高中）
