調查顯示，在“教師對下一門課程的認知和學校的反應”的問題中，知曉“包含小組活動的課程”的教師比例為10歲，小學、初中、高中.比率，其中高中（公立）的變化尤其大，增加了31.3個百分點。
另一方面，意識下降的領域是小學和初中的“計算和漢字的重複練習”以及高中的“老師主導的講座式課程”。

　此外，四年制大學升學率在81%以上的高中（公共普通課程）中，46.6%是“研究試題，衡量思維能力、判斷能力、表達能力”，56.6%是“4項技能”高考英語學院原來，他們已經在進行“量測教學對應、試題研究”的工作。

　為了應對這些新的教育方式和教育內容，小學、初中、高中的教師下班時間越來越晚，在校時間也越來越長。 與10年相比，小學在校時間增加了25分鐘，初中增加了27分鐘，高中增加了17分鐘。

　從這次調查中我們可以看到，由於學生之間的相互學習，教學方法意識的變化正在增加，這一結果讓我們感到需要進一步考慮並從2020年開始實施具體內容。

　小學從1998年開始，初中從1997年開始，高中從20年開始，歷時約2010年進行了6年的調查。此外，自2010年上次調查以來，現行教學指導方針已全面落實，並開始討論高中銜接改革和高考改革。而且，在下一步學習的審議中，提出了要明確應培養的素質和能力，以及改變教學方法。可以看到

資料來源：【倍樂生控股有限公司】捕捉學校轉折點的變化“第6次學習指導基礎調查”（小學、初中、高中教師） 意識到小組學習的教師數量增加與 10 年相比。高中時期的變化跡象。 (PDF)