簡單來說，問題在於，無論是基於產學合作的提案式講座，或是小組討論、辯論、小組作業等方式，往往只是方法問題。也就是說，從學生的角度來看，無論是導師對學生的單向被動講座，還是AL講座，如果他們只是參與的話，並沒有太大的區別。重要的是學生如何積極、主動地參與講座，但如果只強調AL這種方法，那是沒有意義的。

自從負責針對上班族的基本技能講座以來，我在所教授的研討會中繼續進行產學合作型產品策劃講座。例如，2010年，研討會學生提出的專案被商業化為Circle K Sunkus、Chunichi Dragons和Yamachan of the World，2013年為Imuraya，2013年和2015年為Yamazaki Baking進行商業化。我們已經實現了數萬到數百的銷售額。數千個單位。此外，2013財年，Bic Camera等電子產品商店開始張貼Brother銷售的宣傳單張。對於尚未商業化的項目，我們也向NTT Docomo、鯱畑、中日本高速公路、名古屋鐵道提出提案，同時，研討會學生正在進行由NTT Docomo移動社會研究所贊助的項目。我們在「行動電話社會研究報告專案」、中部行銷協會主辦的「大學生行銷研究課程」、關西主辦的「商業計畫競賽KUBIC」等各種商業計畫競賽中獲獎或獲獎大學。是的*。

那麼，這樣的商業化和頒獎真的可以說是學到教訓了嗎？我不這麼認為。筆者認為，AL，包括產學合作講座，重要的不是講座場地本身、商業化、競賽獎項等形式上的成果，而是參與者本身面臨和克服的挑戰數量。這意味著。例如，即使是同樣的產學合作講座，如果參與者只是簡單地加入小組並靜靜地坐著，那麼這樣做是沒有意義的。 在圍繞 AL 的討論中，這一點被忽視了。

*這些結果是中京大學政策學部坂田貴文研討會 HP可以在以下網址查看