富山大學地區合作推進機構的山田正明助理教授和關根道和教授對班級理解力低下的小學生、他們的家庭環境和生活方式進行調查時，家中空間較小的孩子的班級理解力往往較低。出那個。Yamada助理教授及其同事認為，可以通過回顧家庭環境和生活方式來提高對課程的理解程度。
2016年，山田助理教授及其同事詢問了富山縣高岡市的1,663名兒童，他們是否能很好地理解課程內容，並定義了回答“我不明白”或“我不明白”的孩子”作為對課程的理解水平較低。，分析了與生活方式和家庭環境的關係。18.0% 的兒童（男孩為 17.4%，女孩為 18.6%）被認為具有低級理解能力。
據分析，在孩子的生活方式方面，與早上6:7起床的孩子相比，1.36:7起床的孩子聽懂課文的機率低2.48倍，XNUMX:XNUMX後起床的孩子聽懂課文的機率要低XNUMX倍。 XNUMX 倍的起床率隨著時間的推移，許多孩子對課程的理解程度較低。
很多平日看媒體不到2小時的孩子，理解力是不到2小時的1.35倍，很多在家學習不到1小時的孩子，理解力是1小時以上的1.82倍。稻田。
從家庭環境來看，階層理解力低的孩子是跟父親抽煙不抽煙的孩子的1.47倍，是跟媽媽抽煙不抽煙的孩子的1.87倍。無房家庭的孩子數量是有房家庭的1.48倍。
