千葉大學等研究小組的一項研究發現，當千葉大學等開發的旁觀者教育計劃在千葉縣和埼玉縣的公立初中實施時，否認欺凌的意識不斷增強。 。然而，在一個班級風氣不好的班級裡，也有一個方面起到相反的作用，班級風氣的狀態對教育效果是有影響的。
該調查是與千葉大學、靜岡大學、兵庫大學合作進行的，調查對象為千葉縣柏市、野田市、埼玉縣草加市的43所公立初中的1名一年級學生。實施後進行分配，將班級風氣狀態分為良好、中等、較差三個階段，並進行總計。
結果顯示，在所有課堂氛圍中實施旁觀者教育計劃後，否認欺凌行為的意識有所提高。還發現，班級氛圍良好的班級，提高程度尤其高。
至於旁觀者行為，在班級氣氛良好的班級中，安慰被欺負的孩子等支持行為會增加，但在氣氛溫和或不利的班級中會減少。在班級風氣好的班級中，制止欺凌行為的中介行為顯著增加，但在班級風氣不好的班級中，變化不大。
在班級氛圍良好的班級中，同情行為（例如順從周圍的人或適應周圍環境）幾乎沒有變化，但在班級氣氛不好的班級中，同情行為有所增加。班級氣氛好的班級報告行為有所增加，班級氣氛一般的班級略有增加，班級氣氛不好的班級報告行為有所減少。
旁觀者行為的積極變化只有在班級風氣良好的班級中才能看到，我認為有必要努力改進
