1年XNUMX月舉行了可以說是全國高中銜接改革和高考改革（以下簡稱高考改革）核心的第一次大學招生普考。這是一項旨在改革高中教育、大學教育、大學入學考試和三位一體的舉措，為了展望日本教育的未來發展，迫切需要從多個角度對其進行驗證。這一次，我將通過一個具體的例子來展示科學。

“大學入學通用考試”的理念及變化直至實施

　為推進三位一體改革，初步在《高校招生通試（以下簡稱“通試”）的“實施宗旨”中，“在通考中，不僅要知識和技能，還要根據每個科目/科目的特點進行思考。評估應側重於能力、判斷力和表現力。”開展教育改革，要明確與常規國家高考中心（以下簡稱中心考試）的區別，體現改革的決心和成效。具體來說，我們正在推動改革，例如增加需要思考和判斷的問題數量，以閱讀許多學科和學科的多種材料和數據，並讓一些答案具有描述性。這是一個計劃。

　然而，在日語和數學中引入描述性公式以及旨在利用私人考試的英語測試都失敗了，計劃被徹底推翻，這次它被實施了。因此，考生和高中別無選擇，只能應對快速變化。

共同測試“科學”實施後的評估和驗證

　如上所示，在頻頻發生的“事件”中進行的共同測試被給予了怎樣的評價？ 考慮“科學”。

　共同考試是符合“高考中心”提出的《大學招生共同考試大綱》和《關於高校招生選拔工作的大學招生共同考試創建辦法》的題型。 .具體來說，“我們強調質疑對知識的理解質量的問題和需要通過展示思維、判斷和表達能力來解決的問題，發現社會生活和日常生活中的問題。重點放在場景的設置上。”考慮到學習過程的問題，例如構思解決方案的場景和基於材料和數據考慮的場景。”在每個科目中，有可以說是思考型的好題，也有單純的記憶-復現型的題，並且有各種各樣的雜項和較大的差異。

　在科學（特別是“生物”和“化學”）中，有些情況下，認真研究它的學生是看不見的。 “生物學”極其簡單，即使沒有建立深度學習也能獲得高分。既然拿到了高分，我沒有聽到考生們的抱怨，但也有人質疑是不是思維型題。另一方面，在“化學”中，既發現了本質的好問題，也發現了奇怪的問題。尤其是課本上沒有的題（第5題，QXNUMX），和化學有關但最終成為初中數學題的題（第XNUMX題，QXNUMX）等都被看到了。仔細看題，可以答，但如果發錯信息給學校、考生、考生、教科書公司，效果是不可估量的。恐怕本就厚的教科書只有在課本改版的時候才會變得更厚。在新的學習過程中，以培養素質和能力為目標，要求抓住學術的本源，深化思考，提出問題來應對。

　此外，很難認為正在考慮調整科學學科之間的問題。 在“生物學”中，雖然有定量的治療和閱讀圖表的問題，但很容易。 《化學》固然符合普通考試的目的，但也有因為題目不合理可以瞬間解決的問題，也有看似思考型的問題，結果就是不熟悉活躍的學生掉分。它變成了。
　此外，作為高中錄取，它對學術能力好的所謂高年級學生有積極的影響，但它強調的學生所謂的中產階級學術能力，僅僅是知識再生，練習強調演習式訓練的備考模式。有一種觀點認為，這類學生可能會遇到困難。他們認為，可以將課程改進為國家政府所追求的“獨立、互動和深度學習”，如果學生被賦予權力，這是可能的。
 
→下一頁面向未來——從可持續發展的角度——