面向未來——從可持續發展的角度——

　首先，近年來，問題本身的設計目的是為改進課堂提供建議，例如提出一些必要的、有創意的問題，例如用三維的方式表達我們在課本上看到的二維圖表。所謂的深思熟慮的思考問題已經被創造出來。另外，在普通試卷測驗中，似乎更加努力地實現了思維化測驗。然而，當我進入普通考試的主考時，我不禁感受到了寫題的限制。

　我認為，在確保基於國家目標的目的的標準和使用記分錶方法的同時繼續製造問題的困難變得極其困難。使用記分錶方法創建測試思考能力的問題真的可持續嗎？坦白說，我覺得繼續提供創新性的、發人深省的問題是有限制的。經過大家難以想像的努力製作出思考型題後，各預科學校立即齊心協力思考應對辦法，製作對策題。這只是一場貓捉老鼠的遊戲。而且，如果高中和學生只注重備考，那就與初衷有很大的背離。思維型問題也轉變為模式化知識再現問題。顯然，這種循環將破壞引入共同測試的目的。

　在其他國家，為了維護國家和富強國家，進行極為徹底的大學入學考試。許多國家使用筆試來評估考生的知識和能力。

　對於肩負國家未來的考生來說，什麼是有效的思考測試，需要進一步認真討論。