高中銜接製度改革會議以來的問題解決了嗎？

從作為2015年3月成立的“高中銜接製度改革會議”成員參加高考改革考試以來以各種方式參與高考改革的立場來看，高考共考英語自考. 我認為放棄使用英語和引入描述性問題是適當的，但我對在各大學進行的個別考試中推廣使用英語私人考試有很大的疑問。其原因如下所述。
提案中，在“高考英語供給制”延期階段指出的問題是：（1）對地理和經濟環境的反應不夠。 （2）對殘疾學生考慮不夠。 （3）關注通過CEFR比較表比較不同目的和內容的試驗結果。 （四）文部科學省如何介入民營企業。 (4) 延遲提供有關使用英語私人考試的信息。 （5）Corona英語私考穩定實施6分。
在各大學進行的個別考試中利用英語自考時，克服這些問題是必不可少的，但關於這一點的建議描述非常不充分，缺乏針對性。
在提案中，文部科學省主動設立資格/認證考試團體與高中和大學官員之間的常設協商機構，減免低收入者的考試費。 , 完善在線考試系統, 擴大高中場地, 預防殘疾. 促進對某些考生的合理考慮, 提高評分的便利性, 如何處理考試組織內部的利益衝突等問題, 包括出版問題集，每次考試的質量和水平等。討論第三方評估的理想方式和研究的實施等主題被認為是有用的。作為常設理事會的“高考理事會”於5月14日成立，審議工作已經開始。
我過去也以會員的身份參加過類似的理事會，但會員自然代表不同立場的團體，收集意見需要時間。此外，每個問題都很大，解決問題需要各種調查分析和聽取有關方面的意見，在某些情況下，需要成立獨立於理事會的工作組。文部科學省正在考慮從 2024 年舉行的高考開始實施這些改革，在新課程下學習的高中生將參加考試，但高考重大製度變動是兩年前的事，考慮到現在要向大學公佈的規則，只剩下一年半了，不得不說，很難給出一個答案。解決問題的具體方向。此外，正如“高考英語提供系統”的引入所揭示的那樣，在全球範圍內進行的英語自考將被更改為符合該建議的實施方式，例如在線考試。被認為是困難的，不可避免的是，每次測試之間的差異會比以往任何時候都更大。
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