8 月 26 日，通過 Zoom 在千葉商業大學舉行了題為“春季學期遠程課程的反思和遠程課程的可能性”的新聞公開 FD（教師發展）會議。 FD是教師系統地開展的一項活動，旨在改進和改進適當的教學內容和方法。方法有很多種，比如學生課堂評價問卷、教學方法研究小組等，但這是一次不尋常的嘗試，因為它通常是閉門進行的。

利用春季學期回顧秋季學期的遠程課程

　作為針對新型冠狀病毒的對策，千葉商科大學2020年春季學期一直通過遠程授課的方式進行。 由於10月開始的秋季學期感染人數再次增加的趨勢，決定將研討會等部分科目以面對面（校內）方式進行，其他科目以面對面的方式進行遠程。

　因此，暑假期間，全體教職員工進行了學生調查，以“進一步提高秋季學期遠程課程的教育質量”，“探討利用ICT工具鼓勵學生主動學習的教育方法”。對結果進行了報告和分析，並通過引入春季學期遠程課程的案例研究進行了FD。

《學生調查結果與分析》中對遠程學習的評價

　教務處通報了兩項學生問卷調查結果。第一項是“關於春季學期遠程課程的總體情況”，調查了​​學生對課堂環境、每種上課方式的滿意度以及存在的問題。一年級學生的反饋率為2%，二年級及以上學生的答复率為1%。期末“班級評價調查”（包括針對班級的問題）的答复率為1%。

　一個值得注意的結果是第1項中遠程學習的實施狀況和滿意度。例如，比較A（文本分發）、B（音頻分發）、C（視頻分發）、D（實時分發）四種方式時，B數量最多，C數量最少，但在評價方法C最好。

　儘管每種方法之間存在差異，但所有方法的平均水平是 70.9% 的受訪者給出了積極回應。自由寫作給出的理由很好，例如“我可以根據需要多次復習材料，直到我理解為止”，而所有方法共有的不好的理由是“挑戰太多”。
此外，在第2項“班級評估問卷”中，儘管春季學期以遠程課程為主，但所有科目的平均滿意度為88.34%。這似乎是一個很高的評價，與去年同期的90.61%相差不大。

　在大學裡，除了將結果反映在遠程學習實施指南中之外，信息系統系的成員還在協作並向教師分發每種講座形式和方法的注意事項。此外，除了分享學生的典型問題外，還從教務角度提出了建議，包括第一堂課的注意事項以及智能手機學生提交作業的注意事項。