要有職業意識
讓AL碩果累累
高中 AL 的審判正在快速進展。採取悠閒態度的學校和縣似乎被時代的轉變拋在了後面。 既然AL是培養未來社會所需的技能並在其中強有力地生活的有效方法和技巧，又是下一期課程指南的亮點之一，那麼每個人都不能無動於衷。
在這種情況下，現在對學生來說重要的是認真思考自己將來想成為什麼，想如何為社會做出貢獻。
我專攻發展心理學，尤其是青少年心理學，當我研究從學校到工作和社會的聯繫和轉變時，我開始理解什麼是“了解”，以及對年輕人來說“了解”意味著什麼。我一直在想關於它將如何影響我的職業發展。
正是在那裡，我遇到了AL，並參與幫助創建其理論框架並將其付諸實踐。在我迄今為止對大學生進行的調查中，越有職業意識（對未來的意識）的學生，就越有可能結果表明，學生也積極參與傳統講座和家庭學習。至於高中生，我們需要等待2013年開始的一項新調查*10的結果，該調查跟踪了學生從高中二年級到大學再到進入勞動力市場的3年時間，但到目前為止的結果是與大學生的情況類似，已經得到結果了。人們認為，大學生的大部分核心素質都是在高中時期形成的，所以我認為在高中時期培養職業意識是極其重要的。
進入一所好大學就意味著過著有保障的生活的日子已經一去不復返了。如果學生在大學畢業時沒有獲得資訊/知識素養、尊重多樣性、以及與他人合作的團隊合作和溝通能力，他們將無法在未來的社會中強有力地生活。目前正在討論的高考改革，不僅考查基礎知識，還考查思考能力和判斷力，鼓勵高中教育牢固掌握學力三要素*4，因此。
Shinichi Mizogami 教授，教育研究生院，高等教育促進，研究與開發中心，京都大學
*1 神奈川縣內的私立東院學園高中（男子部、女子部）、初中（男子部、女子部）、中學於2015年4月開始實施。
*2 文部科學省將其定義為「旨在發現和解決問題的獨立和合作學習，即所謂的主動學習」。作者《主動學習與轉變教與學範式》討論了協作學習、合作學習、探究學習、辯論、LTD（LearningThroughDiscussion）討論學習方法、同儕指導、PBL（ProblemBased Learning）、PBL（ProjectBased Learning） ）和團隊學習.團隊學習（TBL）、探究式學習（IBL）、蘇格拉底教學法、以案例為基礎的教學指導、發現學習、同儕學習、實地學習（FBL）/實地考察、加速學習（加速學習）和BLP （商業領導力計劃）。
*3「連結學校和社會的調查」（俗稱「10年過渡調查」）。京都大學高等教育發展推進中心負責研究規劃與分析，河合宿教育發展總部負責研究管理行政事務。
*4 根據文部科學省，「你所知道的和你能做的（個人知識和技能）」和「如何運用你所知道和你能做的（思考能力、判斷能力、表達能力等）」以及“如何與社會、世界建立聯繫，過更好的生活（獨立性、多樣性、合作性、學習能力、人性等）」。
