主動學習,從大學開始,最近在高中變得越來越流行。在接下來的學習課程中,它將成為中小學的核心,它可能會導致2020年後新的高考考試能力的發展,這將引起人們的關注。雖然介紹了各種實踐和理論,但據說“主動學習是一種學習理論,重要的是與學科的學習相結合”,在高中現場的講座和座談會,建議。京都大學高等教育研究與發展中心教授受到追捧。 ≪在大學好好學習,在未來的社會好好生活≫ 問了主動學習。

Shinichi Mizogami 教授,教育研究生院,高等教育促進,研究與開發中心,京都大學

Shinichi Mizogami 教授,教育研究生院,高等教育促進,研究與開發中心,京都大學

為什麼選擇主動學習 (AL)

 “聽別人的意見,上課更愉快,學習積極。”“視野開闊,思想更深。”“我自己思考更多,對課程的理解更深。”“通過向別人解釋,我的想法變得清晰了。” “我的朋友教給我的東西很容易記住。”這些是我從去年春天開始擔任顧問的首都圈私立初中和高中*XNUMX參加AL班的學生的印象。

 AL 和 AL 類型的課程有多種形式,但基本上,我們不是片面聽課,而是結合結對和小組工作來理解所學知識並擁有自己的個性。鼓勵學生通過表達自己的觀點和傾聽他人的理解和思維方式來加深理解 * XNUMX.從課程主人公的角度來看,從個體學習到社會學習、協作學習,涉及到從教學側向學習側的轉變和向學習範式的轉變。

 這類 AL 之所以近年來備受關注,其中一個原因是信息技術的進步使得非專業人士可以通過互聯網等方式獲取各種知識。東京大學吉見俊也教授稱之為“搜索型知識型社會”,在這裡積累知識仍然很重要,但不僅如此,如何利用知識也很重要,問題是你能做到多少在他人和團體中工作,是否可以整合和管理知識到知識,或者,更難地說,您是否具有“信息/知識素養”。

 AL 還回應了近年來教育日益增長的社會功能,即學校和大學應該更多地關注發展社會所需的力量的勢頭越來越大。學校和大學原本是面向社會的預備教育,隨著年齡的增長,以學習為目的,社區和家庭的教育力量下降,社會因富裕而凝聚力,<<結構性因“中心化”,偏離了社會的需要。尤其是從學校到工作/社會的轉變,如就業、離職/工作方式、社會生活等,已經成為一個嚴重的問題,因此大學和高中的教育功能進行了修訂和重構。必需的。

 在這點上,AL的溝通方式和方法,一邊聽別人的意見,一邊自己溝通,是​​未來社會所需要的技能,比如運用知識和理解不同背景的人的能力。態度(能力),方法本身就是社會所做的。

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京都大學

本著“自重自重”的精神,培育自由的學術傳統,開闢創造性學習的天地。

以自學為座右銘,繼續保持不受常識束縛的自由學術傳統,培養兼具創造力和實踐能力的人才。它提供了一個包容性的學習空間,允許多樣化和分層的選擇,以便學生自己可以通過有價值的嘗試和錯誤來選擇一個堅實的未來。 […]

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