XNUMX。 介紹
中央教委《高等教育、大學教育、高考選拔一體化改革實現適應新時代高中大學互聯互通》（2014年12月22日），推動主動學習型課堂。該報告發布後，高中、大學和其他週邊環境已經開始討論什麼樣的課程和講座構成AL 以及如何進行。
事實上，有一些書籍介紹了AL的定義、其社會意義和歷史背景（例如Shinichi Mizokami [2014]“主動學習和轉變教學範式”Toshindo），並且有一些書籍認為AL 只是一種膚淺的方法論。AL的理論和實踐累積正在不斷增加，隨著書籍的出版，重點關注AL 核心的深度學習，而不是簡單地掌握它。它正在進步。另外，作者本人最近在「東海地區高中就業指導聯絡會」的會場進行了題為「利用主動學習的職業教育」的講座，也有類似這樣的講座和啟蒙活動的機會關於AL，這個數字還在增加。針對這種情況，我寫了這篇文章《通過主動學習解決問題的產學合作講座的意義和問題”，我們使用問題解決（PBL）講座作為 AL 的一種形式，特別是與企業合作的產學合作講座來探討 AL 的問題。在本文中，基於該討論，我想討論為什麼 AL 在許多大學運作不佳。
XNUMX.主動學習的問題
在我的專業行銷理論中，可以被認為是AL的教學方法已經使用了一段時間。這稱為案例討論。參與者閱讀大約 10 到 20 頁的某個公司、產品或商店的案例研究，然後根據案例研究進行小組討論。案例討論起源於1920世紀XNUMX年代的哈佛法學院，後來成為商學院常見的教學方法。從文部科學省對AL的定義（*XNUMX）可以看出，雖然AL一詞並不存在，但這種案例討論的方法絕對可以被認為是AL的一種。
現在，我們是否可以說，如果我們作為講師提供案例研究並準備問題，對於 AL 來說就足夠了？答案當然是否定的。當談到低品質的討論時，
學生A：“我覺得X公司還是專注於新產品開發比較好。”
學生B：“我認為我們應該把預算花在廣告上。”
學生C：“我也覺得廣告更重要。”
學生A、B、C：“那麼，你們決定專注於廣告嗎？”
在某些情況下，討論沒有經過任何深入的討論或邏輯思考就結束了。不過，如果只看格式的話，也可以說這也是一篇不錯的AL。
“利用主動學習解決問題的產學合作講座的意義和挑戰”在這篇文章中，作者對AL的強調形式的做法提出了警告，並指出AL所需的解決方案之一是如何讓學生面對挑戰。如果不是這樣，那麼極端一點，所有的講座都可以自學，只是說“大家做自己想做的事”，甚至可以稱為AL。其實，身為大學教職員，我覺得這是極其丟臉的，但我聽說有些教職員以「資訊探索」為名，把學生聚集在電腦實驗室裡，讓他們隨意瀏覽互聯網，給他們講課。 」有時。學生們表示對這次講座很滿意，稱這是“輕鬆獲勝的講座”，只需觀看 YouTube 或 Facebook 90 分鐘即可獲得學分。如果完全由學生自主決定，這可能算是個不錯的 AL。
*1：與教師單向講授式教育不同，學習者主動參與學習的教學方法的總稱...發現學習、解決問題學習和體驗學習。這包括學習和研究、但課堂上的小組討論、辯論、小組作業也是有效的主動學習方法。邁向培養終身學習和獨立思考能力的大學（報告）（24年8月28日，詞彙表）
