該調查的重點是日本女性進入大學時選擇理工科的比例較低的原因。特別是，我們將分析選擇文科並進入大學的女性的童年經歷、成長環境、學校、親屬等因素，探討她們不選擇理科專業的原因以及影響因素。女性選擇理科專業的原因已明確。此外，在調查中，根據選擇文科和理科的決策狀況，將學生分為「走向理科的人（嚮往理科和理科的灰色地帶）*」和「那些繼續攻讀文科的人（那些嚮往文科和「人文學科的灰色地帶」的人）*。正在被分析。

　調查結果顯示，女學生是否“覺得讀理科專業或就業有優勢”、“擁有自己擅長的理科科目”，最重要的是初三，也就是選擇文科或文科之前的階段，發現這對人們對人文科學的思考方式有很大的影響（追求科學的願望）專業，科學專業的灰色地帶，追求文科專業的願望，文科專業的灰色地帶）。

　其中，選擇理科專業的人回答說有自己擅長的理科科目，是選擇文科專業的人的1.5倍，回答認為有優勢的人是選擇文科專業的人的3倍多繼續攻讀科學專業或找工作。我回答說有。 「感受到繼續學習科學專業或就業的好處」是基於「科學榜樣，包括父母，他們有正面的影響」和「在學習期間的科學經驗（工作經驗等）」初中和高中導致了自己未來成為科學職業的形象。」研究發現，學生在初中和高中期間所擁有的「初中和高中經歷機會」的影響年。

　從這個結果來看，有無“好的理科科目”是決定繼續升學或選擇文科的一個影響因素，但更重要的因素是，如果你不“覺得有一個好的理科科目”， “對追求科學或找工作有優勢”，你不願意的原因假設是有可能存在選擇文科的女學生。

　調查也比較了「在校女生就讀科學專業的比例」和「父母的學術背景」等因素。儘管這些因素與學生是否認為選擇理科或就業有優勢之間存在一定的相關性，但它們對女學生文科和理科選擇的影​​響有限。在那些繼續攻讀文科學位的人中，與母親從事科學職業時相比，認為母親從事科學職業時繼續攻讀科學專業或找到工作更有優勢的人比例更高沒有（沒有親密的家庭成員從事科學事業）。減少了大約三分之二。

　由此，該假設認為，如果女性在選擇繼續接受高等教育或選擇文科之前經歷了從事科學職業的困難，這將對「認識到從事科學職業的好處」產生負面影響。這表明，僅僅在你周圍擁有從事科學相關職業的女性榜樣是不夠的。此外，在最終選擇攻讀文科學位的女學生中，認為國中和高中期間有過理科經歷的理科專業或就業更有優勢的比例增加了1.3倍學校。

　基於這些事實，人們認為，提供活躍在科學領域的女性的具體形象，或提供導致這種形象的科學經驗，將鼓勵女學生選擇科學領域。

*攻讀理科的學生
想要攻讀理科：國中三年級時立志攻讀理科專業並進入理學院的學生。
理科灰色地帶：初三想讀文科但最終轉行理科的人，或初三猶豫不決而最終選擇理科專業的人。

*修讀文科課程的學生
渴望文科專業：那些在初三時立志攻讀文科專業並進入文科系的人。
文科灰色地帶：初三想讀理科但最終轉讀文科的人，或初三猶豫不決而最終報讀文科的人學院。

參考資料：【山田慎太郎 D&I 基金會】日本女性是否很難想像自己從事與科學相關的職業？比較攻讀理科專業的學生和攻讀文科專業的學生，認為攻讀理科專業和找工作有好處的受訪者人數是文科專業學生的三倍多。一項針對 3 名首選職業選擇的調查結果-和大學二年級女生被釋放。