XNUMX、一切從“好奇心”開始，增強自我轉化和溝通的力量
XNUMX.無需教師培訓課程即可支持社會所有教育活動的“新教育學”
XNUMX、系統獲取隨處可用的研究方法和研究方法論
XNUMX、“混合學習”，將利用技術的在線學習與課堂學習的優點結合起來
XNUMX、“教與學”同伴學習，學生互相教與學
XNUMX.無論是在國內還是國外，作為教育承擔者以各種形式參與的“實地考察”。

除了上述特點外，教育探究科學小組的理念是讓學生在高中時基於“探究”，帶頭髮現和研究一個主題。探究的起點是學生自身發出的“好奇心”。我會把它發展成“探究”。

但你真正想做什麼、想學什麼？
不知道有多少高中生能馬上回答這個問題呢？
可能有很多高中生不知道自己想做什麼，想學什麼，或者不知道自己喜歡的東西是否應該在大學學習。

這次我們採訪了負責教育探究科學學院創辦的山崎真一副教授。
“並不是說現在的學生沒有他們喜歡或想做的事情，但我認為他們只是不想說出來，”山崎副教授說。

“在中小學教育中，我們決定要學什麼，目標是什麼。這是孩子成長過程中獲取知識的必經過程，而日本的中小學教育是優秀的。但是，正因為如此，當學生當被問到他們想做什麼時，他們會無意識地說出一些符合周圍人期望的事情，或者試圖得出似乎正確的答案或目標。因此，思考的事情超出了框架只是沒有提到。”

此外，即使學生的視角不成熟，或者沒有多方面的思維或知識，也是很自然的，甚至在基於好奇心的想法尚未培養之前，他們就有動力進行自我交流。山崎副教授指出，重要的是讓學生自己感受到大學是一個他們可以信賴的地方，以便進行討論和加深他們的想法。

“有哪些選擇和可能性可以認識到自己的好奇心並將其與‘探究’聯繫起來？有時你只是自己沒有意識到。這就是為什麼我們試圖抓住學生小小的好奇心，我們的教職員工充當促進者和顧問，提出選擇和可能性，並支持它們，最終幫助它們成為學術研究成果。

如果你一開始並不清楚自己要做什麼，也沒關係。首先，通過重複從多個選項中選擇最接近你的想法和你喜歡的事情的行為，你會更加接近你真正想做的事情，並獲得找到它的能力。教育探究科學學院沒有教師培訓課程。這是因為我們正在調查存在於社會各個部分的教育活動，例如除學校之外的家庭和公司。

這就是為什麼任何事情，只要你有哪怕是最輕微的興趣或興趣，都可以成為教學探究的主題。”

在日本，即使在高等教育中，從小學到中學的流程中，也有很多情況沒有成功實現從教學（學習被教）到學生自己進行調查和研究的“探究”的轉變。教育。然而，不言而喻，隨著我們從小學到中學教育到高等教育的進展，我們的學習方式也會發生變化。

“在當今世界，如果你只想學習自己喜歡的東西，你可以做大量的研究和自學，而不必上大學。正因為如此，人們很容易根據有偏見的信息創建自己的世界觀。

我認為大學學習的意義在於通過與周圍人的交流來看到這個世界，這是你自己永遠無法看到的。為此，教育探究科學學院以“教與學=同伴學習”的理念進行授課。在讓別人知道你探索過什麼的同時，你也可以通過聆聽其他學生追求的過程來了解每個學生的背景。有些世界我感興趣，有些世界我覺得完全無趣。你不必強迫自己去喜歡那些你不喜歡、不喜歡、不喜歡的東西。

然而，經歷這樣的發現，獲得真正的現實感，並認識到與自己不同的想法和世界的存在，將培養多方面、多方面的視角，不僅對教育學而且對社會做出貢獻。這種力量在任何情況下和你的一生中都一定會派上用場。”

在 J. F. Oberlin 大學，我們舉辦高中-大學合作項目“Discover! ”自2019年開始實施，每年為約1萬名高中生提供“問詢”的機會。

在社會對培養引領未來、創造新價值的人才需求日益增長的背景下，高等教育的作用日益凸顯，新成立的教育探究科學學院也備受關注。

回顧歷史，正是眾多雄心勃勃的私立學校開創了日本高等教育的先河。考慮到這一點，J.F.歐柏林大學接受新高等教育的挑戰可能是很自然的事情。

教育探究科學學院的開辦備受期待，學生們將追求什麼樣的學習。

然而，山崎副教授表示，他對於被問及畢業後人力資源的具體形象感到困擾。因為如果有150名學生，就有150種不同的未來等待著他們。這是因為我認為用具體的語言來限制和談論學生的新學習和未來願景還為時過早。

無人能想像的未來的種子還在每個高中生的好奇心中等待著被挖掘。