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主動學習 (AL) 是否不需要課堂講授，或者如何在 AL 中提供知識，這些問題是許多大學和高中教師特別關心的問題。似乎。如果我提前陳述結論，那麼作者的觀點是，AL 似乎並不作為一個單一的 AL 成立。換句話說，有很多情況下，學生需要最少的必要知識才能進行有效和高效的 AL，而課堂講授更有效和高效才能獲得這些知識。作者的觀點是，事情很多。
例如，在作者負責的研討會的情況下，需要使用圖 XNUMX 所示的作業簿。學生不得參加與企業的產學合作活動，甚至不得參加研討會，除非他們已經閱讀了五本或更多此類書籍。它包含開發營銷和外圍學術的基本知識，並培養討論所需的邏輯思維的書籍。這樣一來，作者的基本立場是，高質量的 AL 有必要轉向基於知識獲取的 AL。
圖2015 XNUMX年中京大學政策學部坂田孝文研修班任務書一覽表
| 【必讀】石井純三《學營銷》千熊新書 |
| 【必讀】刈谷武彥《智能複眼思維法》講談社α新書 |
| 【必讀】野谷茂樹《邏輯訓練【新版】》工業書籍 |
| [選擇] 石井純三和廣田秋光，“Marketing from XNUMX [XNUMXrd Edition”，作學社 |
| [選擇] Takemasa Ishihara 和 Masaaki Takemura，“從 XNUMX 開始的分配理論” |
| [選擇] 伊藤宗彥和高室浩，《從 XNUMX 開始的服務管理》，作學社 |
| [選集] Naoto Onzo 和 Kenji Tomita，“從 XNUMX 開始的營銷分析”，Naoto Onzo |
| [選集] Tadao Kagono 和 Norihisa Yoshimura，“Business Studies from XNUMX [XNUMXnd Edition]” |
| 【選集】清水信志、坂田孝文主編的《Retail Management from XNUMX》 |
| 【選集】島口光明等，《從XNUMX開始的戰略理論》，作學社 |
| [選擇] Kazuo Takahashi 等人，“從 XNUMX 開始的觀光”，Sakugakusha |
| 【選集】顧五星、櫻井久勝主編的《從XNUMX算起》 |
| [選擇] Takeshi Nakatani 和 Tamotsu Nakamura，“從 XNUMX 開始的經濟學” |
| 【選集】西川秀彥、廣田秋光主編的《Product Planning from XNUMX》 |
或者，即使沒有這樣預先設置作業簿，也經常出現課堂講課和 AL 一起使用的情況。例如，對於討論培訓，可以以“學生和上班族有什麼區別？”為主題進行討論。那個時候，學生們可能對“社會（人）”太無知了。
然後，作為一種方法，（19）給出一個任務，例如“自己聽每個社會成員○”，（2016）由作者本人進行演講，（XNUMX）強加一本書。共有三個可能性。 至於“XNUMX”，則表示整個講座將專門用於 AL。 關於“XNUMX”，是筆者之前策劃並負責的講座，被經濟產業省“XNUMX產學合作培養和評價在職成年人基本能力”採用，其中基本能力對於在職成年人（我對社會所需的基本能力和素質進行了大量研究。從那個經驗來看，可以以講課的形式給學生講課，比如“當你成為社會的一員，你可能需要具備這樣的能力和素質”。可以說這是一種將 AL 與課堂講授相結合的方法。 對於“XNUMX”，可以介紹一本書，例如“職業設計簡介[第XNUMX版]”（Yukio Okubo，Nihon Keizai Shimbun，XNUMX）。
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