奈良科學技術研究所和國際先進電信研究所的聯合研究小組使用計算模型闡明了強迫症（強迫症）的機制。
以“強迫症”為特徵的“強迫症”伴隨著強烈的焦慮和“強迫症”，即為了暫時緩解而進行過度和重複的行為，這不僅是其發病機制，而且治療（行為療法和藥物療法）。它是一種精神疾病，其作用機制尚未闡明。相比之下，該小組試圖使用計算方法來闡明強迫症的機制。
專注於“強化學習”，據說是學習大腦的行為，以便更容易選擇具有更高價值的動作，我們創建了一個計算模型，將強化學習的過程視為一種計算。當我們在這個計算模型中使用各種學習參數進行模擬和分析時，我們發現表示“過去的行為與學習有多少關聯”的特徵的學習參數非常不平衡（當前結果低於預期） ). 發現當壞情況的參數遠小於好於預期情況的參數時，可能會在不注意的情況下學習強迫症狀。
當在選擇任務中實際測量和估計強迫症患者的學習參數時，證實與健康受試者相比，他們表現出不平衡的學習參數，正如計算模型所預測的那樣。此外，關於作為一線治療方法的行為療法和藥物療法，在使用計算模型的模擬中發現，即使人們有強迫性想法，也可以練習不進行強迫行為的行為療法可以改善此外，我們成功地找到了一種關係，在這種關係中，隨著治療藥物血清素再攝取抑製劑劑量的增加，學習參數的不平衡被消除了。
可以說，這些結果在理解強迫症狀的內在機制和治療方法方面取得了很大進展。未來，通過在治療前評估學習參數，有可能將其應用於根據患者特徵優化治療。
