有兩種類型的“動機”，通常被稱為“動機/動機”：獎勵和懲罰等“外在動機”，以及好奇心和興趣等“內在動機”。以往的研究表明，“內在動機”在學習和工作情境中很重要，對學習和工作結果有積極的影響。此外，當由於好奇而繼續學習的動機（內在動機）根據學習結果變成零花錢（外在動機）時，學習的動機就會變得有動力。我們也知道，而不是上升，它下降了。這種現象稱為“破壞效應”。
然而，在工作場景中，心理學研究揭示的事實並沒有被社會利用，例如獎勵獎金和晉升等成就。

　在這項研究中，259 名日本大學生和 153 名美國成年人參與了一項實驗，以澄清對獎勵效果產生誤解的原因。在實驗中，參與者被要求提前閱讀一篇關於一項研究的文本，該研究顯示了“破壞效應”，一個人在有獎勵條件和沒有獎勵條件的情況下會採取什麼樣的行為，以及如何預測。看看我們有多自信。
結果，很明顯，許多人不僅沒有正確理解獎勵的效果，反而更加自信，相信科學事實的反面是正確的。

　課題組表示，“為了提高學習和工作的成績，首先要消除社會中對獎勵效果的誤解，掌握正確的知識。重要的是要引入匠心增加“主動性”。

這項研究的結果發表在 2017 年 1 月 16 日出版的科學期刊《動機科學》上。