在這裡，我記得三十多年前，我曾參與創辦一所綜合高中，這可能是第一次高中教育改革的一部分。

　綜合課程是1994年設立的一門集普通課程和職業課程（其他教材的專業課程）於一體的新課程。當前的通識教育改革包含了很多通識教育的特點，比如根據通識教育的特點進行學科名稱和類型（類型的設置），以及學校設置科目和科目的設置。換個角度看，可以看作是通識課的新規劃和新舉措，在繼承通識課特色的同時，為社會XNUMX新時代做準備。另一方面，也顯然，如果這樣的通識教育改革繼續推進，從進一步彰顯通識教育的特色來看，將會存在很大的問題。

　1996年，擁有100多年傳統的今宮高中改組為大阪普通科學校。在此期間，學生、家長和教職員工在陌生的領域積極、不顧一切地工作。我記得一位新聞界人士半開玩笑地說：“綜合課程是風險投資公司。”

　綜合課程課程由“工業社會與人類”、“信息”、“問題研究”以及通選課和自由選修課組成。 第一年舉辦的核心教育內容“工業社會與人類”受到了學生們的一致好評。讓學生思考他們屬於哪所學校以及他們會選擇什麼樣的選修課和科目。此外，教職員工還付出了很大的努力，準備了大量的通選課。他認為這是綜合課程的特色和生命線，努力開設普通高中或職業高中無法開設的科目。我本人與一所大學（大阪府立大學）合作，為研究生開設了一門名為“航空航天工程”的課程，並開發了參觀大學實驗室的路線。

　看來，當前通識教育改革中強調學校設置的科目和學科，正是在綜合課程中所做的事情。目前，參加綜合課程的學生人數僅佔所有高中的XNUMX%多一點。也可以認為，由於綜合課程沒有擴展，普通課程正在發生大刀闊斧的改革。

　隨著ICT的發展，我們現在不僅可以和國內的大學合作，還可以和各種商業機構、海外的學校和設施等合作，選修科目的種類應該是前所未有的。另一方面，有時你必須小心。以往，公眾對綜合課程的評價從“試點學校”、“免費學校”等正面評價，到“模糊系”、“粥系”等批判性評價。

　“結合普通課程和職業課程的優點”的想法，如果稍有失誤，仍有可能成為“模糊課程”。此外，高考壓力雖有所緩解，但根深蒂固，且隨著少子化進程的推進，公立和私立學校之間的生源競爭越來越激烈，了解學生和家長的需求至關重要。我衷心希望當前的通識教育改革不要步通識教育改革的後塵。

　回到通識，為了繼續改革，我認為認真選擇和確立“工業社會與人類”的內容並準備大量有吸引力的選修科目很重要。 希望該部門成為能夠利用ICT、AI等尖端技術，培養為創造美好未來發揮積極作用的人才的綜合部門。

前大阪府立今宮高中校長、Krampon 出版社首席執行官
田村翔平