發展教育課程，培養「連結孩子個性」、「連結教育系統」的教師

　我們新設立的是四個專業的發展教育課程。近年來，應對兒童發展的多樣性已成為教育環境中的一個問題。

　發展教育課程的首要使命是培養能夠連結兒童個性的教師。兒童的發育速度不同。區別不是“慢/快”，而是“個性”。現在需要針對每個人的個性量身定制的教育。

　因此，在「特殊需求教育專業」中，學生了解兒童個性的發展多樣性，並獲得應對這種多樣性的教育技能。特別是，我們鼓勵孩子不僅在兒童/學生時期，而且在從幼兒期開始的整個發展過程中獲得這些知識。我們期望學習該專業的學生不僅能夠透過在特殊需求學校工作來展示他們的專業知識，而且能夠在小學的特殊需求教育中展現領導力。


　順便說一句，除了「發展速度的差異」之外，孩子們還具有「害羞的孩子」和「無法抵抗的孩子」等個體特徵。此外，對父母來說，這些孩子的個性也是非常關心的。因此，在兒童心理教育專業中，我們學習廣泛的心理學，包括諮商相關科目，並培養能夠處理具有這些特徵的兒童的教師，以及關注兒童成長的父母。

　此外，各發展階段兒童的教育體系並不統一。因此，發展教育課程的第二個使命是培養能夠「連結教育系統」的教師。前面提到的學校教育課程，從小學到高中，培養教師了解“學習科目”，這也是對社會需求的回應。

　目前，幼兒教育與小學的協調是各階段兒童教育體系的重大議題。幼兒園、托兒所的幼兒教育，以及小學的教育（小學的學習科目）。例如，幼兒園提供跨學科、直接聯繫日常生活的綜合學習，以小組形式進行教學。過去要學的東西很多，現在卻被要求在小學進行大組活動，越來越多的孩子對這些變化感到困惑。

　因此，我們設立了“小學協同教育專業”，培養精通幼兒教育和小學教育、能夠“銜接幼兒園和小學教育體系”的教師。除了了解幼兒園和小學的師資培訓外，我們還提供《小學合作課程論》、《幼兒園小學連貫教育內容論》等課程，以減少孩子從幼兒教育過渡時的困惑。小學教育，並培養與學習相聯繫的教師技能。

　另外，幼兒教育有幼兒園和托兒所兩種體系，各有特點。此外，「認證幼兒園」等兼具這兩種功能的體係也不斷擴大。我們也需要能夠連結這些系統的老師，所以我們也設立了幼兒心理教育的專業。然而，大學提供幼兒園教師和保育員資格的情況並不罕見。但在了解發展教育課程中的幼兒園師資培訓時，我們會從系統上了解與小學教育的配合。此外，我們還將培訓幼兒教育工作者，他們也將學習心理學並能夠支持父母撫養孩子。下面介紹一下它的特色和意義。