XNUMX.關於“大學入學申請人學術能力評估測試”（暫定名稱）

首先，讓我感到欣慰的是，它會得到下一個課程學習的學生的認真落實。根據高中沒有教過的東西（不僅是“知識/技能”還有“思維/判斷/表達能力”）來評估和選擇是無關緊要的，而且現在的教育太多了。我覺得我忽略了它。

描述性問題的實現是有問題的。我校國語的常規考試大多是描述性的，所以老師們在考試後拼命地造題拼命評分。而且我認為我可以通過持續XNUMX年來提高我的實力。但至少我不認為這種水平的寫作問題可以這麼容易地完成。評分需要花費大量時間，而且能否根據相同的標準對大量答案進行評分是值得懷疑的。所以只能是一個很低級的問題，不能是學術能力的問題。另外，據說你會創建一個答案不固定的問題，你將能夠設置和選擇廣泛的難度級別，並且你會執行多次以平衡評估，這可能嗎？此外，將百分位數值以多步顯示的方式呈現給考生，似乎也不合理。

鈴木正男校長（千葉縣立千葉高中）

在改革入學考試制度之前，我想從根本上回顧一下整個教育方式。此外，大學將加強招生辦公室

吉野明校長（大友學園女子高中）

這是我們學校的常務董事兼東京私立學校教育研究所所長清水哲男與他最好的朋友，京都大學醫學部教授的對話，教給我們的故事。 “最近，進入醫學院的學生可能會得到分數，但他們不知道他們來了什麼，也不知道他們想做什麼。他們在高中教育什麼？” “不，我們學校有這種教育。” “我希望這樣的學生來。” “那，不知道能不能讓我們家的學生越來越多。” “我希望你能得到一點。”

最後一部分是一個笑話，但我認為在這種結構中打開一個洞的改革即將發生。高中銜接改革的運動和課程指導方針的方向，可以看作是從以學科為中心向以兒童為中心的趨勢回歸。當然，背景是1990年左右開始的全球範圍內政治、經濟和社會的重大變化，目標是培養在多元價值觀並存的世界中共同創造新世界的能力.從世界的角度來看，日本的教育必鬚髮生重大變化是很自然的，必須說為時已晚。

然而，即將發生的入學考試和教育改革，在財政和人力資源方面，在國家層面或高中/大學層面似乎都不太可能。在保持以學科為中心的課程指南和教師培訓體係不變的情況下，引入主動學習是不可能的。該領域應該有很多工作要做，例如如何處理每所學校的評估以及如何在高中連接中利用該評估。International Baccalaureate 200 School Plan之所以進展緩慢，可能是課程指南和師資培養體係以學科為中心的原則成為瓶頸。我希望，如果沒有對整個教育進行根本性的改革，沒有資金的支持，我們就不能跟上世界的發展步伐，不要成為倉促而膚淺的體制改革。

孩子們在與不同的人互動時必須獨立提議和行動，在一個瞬息萬變的世界中將創造一個什麼樣的世界。為了培養自信的反應能力，可能需要花時間去了解進行基本的討論，包括日本社會的結構。

近日，文部科學省接連公佈了實施方向，各高校也開始將高考制度改革具體化。而媒體的報導只關注那些運動的部分，幾乎沒有觸及問題和教育的方向。這樣的報導只會讓家長們感到困惑和焦慮，高中老師如何避免孩子的過渡性劣勢，讓他們心煩意亂，我對此充滿熱情。

我對京都大學的期望不僅是表面的大學制度改革和招生改革，而且是傳達日本未來和教育在大學範圍內應發揮的作用的教育改革。我希望你來領導。此外，在高中關係中，我們希望您確保能夠確定每個考生的綜合實力的人力資源。每所大學都在削減預算，“重組”似乎在進行，但為了真正實現教育部的目的，人肯定會被切斷。我想請你表達一下沒有這樣的事情，並讓其他大學，甚至整個國家都參與進來，努力提高招生辦公室。

吉野明校長（大友學園女子高中）