什麼樣的創新從校園開始？

碳中和是我們必須解決的重大社會問題，但如何朝著創建“零碳校園”的目標前進呢？在沒有人有信心的情況下，地方大學應該實施零碳校園，以該地區獨有的方式振興該地區。在2號店，千葉商學院談論“零碳校園”日本大學教育研究所副教授Naoko Hamashima 和信州大學Yasuto Hayashi 教授兩位發言者進行了討論，信州大學講師Tatsuo Katsuyoshi 擔任主持人。

什麼是零碳校園？ - 千葉商科大學案例研究

研討會開始時，Hamashima副教授介紹了千葉商科大學如何實現纖維碳校園。

千葉商科大學為了響應 2012 年開始的 FIT（上網電價補貼制度），根據商業決策，該項目首先在其擁有的財產上建設一個大型太陽能係統。最初，它產生的電力相當於校園用電量的60%，但在與生態聯盟學生和教職員工討論後，決定以“能源創造”為目標來覆蓋消耗的電量，並於2014年2013月，然後政策信息部以部門經理的名義發布。這些活動引起了社會的興趣，100年，學院開始舉辦有關環境政策的公開講座，為許多人提供了了解大學活動和社會問題的機會。同時，我們開展了淨零校園的可行性研究和節能工作。這與大學的建校精神（實踐學習和商業道德的培養）相一致，雖然最初是系的目標，但最終成為整個大學的目標。目前，我們正在回購巨型太陽能發電以及非化石能源證書，並利用屋頂太陽能發電，使日本第一座XNUMX%自然能源大學（電力）成為可能。

這擴展到學生活動中，形成了學生團體“SONE”，他們自己開始從事環保活動。例如SONE 的想法和舉措將自動售貨機的數量從 38 台減少到 31 台，其中 19 台更新為節能型號。通過我們在校園生活中的觀察，發現了課堂預約系統的低效率。教室內熱成像指導座位以提高製冷和供暖效率、灑水活動、重新釘釘等。同時，我們還通過問卷調查等方法定量了解效果，並將結果作為實用的教材。

讓當地企業參與——如何鼓勵參與

對此，Hayashi 教授詢問該項目在整個大學的發展情況以及如何滲透到大學和當地社區。

濱島副教授在前進的過程中不斷感到擔憂，但他通過在活動中直接發言和進行調查來傾聽相關人員的聲音。

通過媒體的積極報導，外界也會意識到這一點。對於教職員工來說，他表示，由於環境和能源課程是在文科課程中開設的，他認為讓他們儘早了解情況會有很大的效果。

此外，千葉商科大學目前正在將會計、道德、防災、環境等主題作為校長課題進行推進。最初，我們與包括當地公司在內的約 900 家公司合作，作為實踐研究的一部分，我們還能夠將學生與公司和當地社區聯繫起來。學生們自然不認識這個地區。自從變成線上以來，與當地社區的聯繫越來越少，但即使在某些地區也有必要實施主動學習。濱島副教授表示，要做到這一點，“宣布”大學面臨的挑戰以及您想要實現的目標非常重要。例如，在廣島大學，我們宣布了零碳校園，並宣布了整個地區的脫碳，因此，支持公司和擁有專業知識的公司都來給我們授課，我們還設立了辦公室與地方政府、企業進行具體討論，我們正在推動。

千葉商業大學開展的“快樂防災教育”也是針對當地需求而開展的活動。例如，通過意識到自己居住地區遭受洪水破壞的風險，學生們也將把這項任務掌握在自己手中。通過建立與當地社區互動的基礎，將鼓勵學生、當地社區和企業的參與。

零碳校園的目標是什麼？

對此，林教授介紹了白馬村通過防災減災來解決環境問題的努力。近年來，長野縣災害頻發，如19年東日本颱風（第1號颱風）、諏訪地區暴雨等。我不禁覺得，降雨量增加的背後是環境變化和氣候變化。他表示，有必要重新考慮以前以人為中心的做法，轉向以環境為中心的做法，並以社會和人類的形象體現社會和人類所追求的價值觀（自力更生和零碳等社會目標）。校園。福馬先生在第XNUMX部分的演講中，他創建了一個基於邏輯模型的可持續發展計劃，因此大學有必要為自己的理想狀態制定並實施行動計劃。他說，學術界作為一個試驗場，如果能夠讓人們建立聯繫、共同學習、做出有助於整個社會成長的發現，那就太好了。

如何培養能夠帶來和實施社會變革的人力資源

林教授還談到了“在信州大學、富山大學和金澤大學發起的 EGINE 項目中培養能夠成為推動力的人力資源並作為團隊合作的重要性。”有些學生不這麼認為。甚至不知道與該地區相關的行業，如食品、基礎設施、交通和旅遊。他們仍然不知道自己的地區或大學在做什麼。通過這個項目，學生將能夠在三個地區學習。看到當地社區還讓學生重新熟悉當地，並從那裡創造一個學生可以與社會互動、互相學習的環境。參與當地社區是第一步，通過將學生與當地社區聯繫起來他希望學生能夠感受到大學和社區之間的參與感，為此，他表示他願意致力於創造一個校園和教育環境。

對此，濱島副教授表示，全國每年有50萬名大學生畢業，他認為自己教室裡的20名學生背後還有400名學生，他說他在講課時認為有問題。碳中和是當地社區和社會的未來，其專業涵蓋廣泛的領域。這是一次“學習機會”，也是一次重大變革的機會。你在大學學到的東西與社會的本質直接相關。濱島副教授表示，通過向大學展示自己做出了正確的選擇，人們將會成長，社會將會改變。在大學裡經歷過社區活動的人即使畢業後也會成為更廣泛意義上的社區成員，因此為大學創造一個場所就更加重要，因此與地方政府的合作也很重要。

重新認識校園這個空間

碳中和已成為教育領域廣泛討論的絕佳話題。除了能夠自己採取行動外，您還需要有能力讓企業參與進來，並向地方政府和國家政府提出並支持必要的政策。此外，離開社區的人並不被視為陌生人，但我們需要係統和設備來鼓勵他們繼續為社區行動，並讓他們保持聯繫。大學已經改變了，我覺得未來社會在如何在現實世界中利用大學教育也必須改變。

今後，我們需要擴大包括環境領域在內的領域，增加活躍在地區社會的人才。在這種背景下，零碳校園不僅是一個不排放二氧化碳的校園，而且是一個擁有不排放二氧化碳心態的人，以及能夠創造一個系統並帶動周圍人的校園。我們的願望是讓學生在那裡積累知識和經驗，然後將其反饋給當地社區和社會。他的結論是，作為“大學的角色”，有必要創造一種流動，讓人們通過零碳校園來到大學，獲得碳中和的東西，然後返回當地社區。

【參考】
區域振興人力資源教育計劃建設項目（COC+R）大學門戶網站