重點是小組工作和主動學習
所有15場講座的共同主題是“社區”。在加深對鹽尻市當地社區的了解的同時，學生將以講座形式學習如何獲取實地考察必不可少的材料、訪談方法、問卷創建方法和有效工具。接下來，通過實地考察，我們在掌握了鹽尻市當地社區的現狀後，構建了一個“理想的當地社區邏輯模型”。從那裡開始，思考現狀和理想之間的差距和問題，並向鹽尻市提出商業建議，讓學生自己最終引導更好的社區政策，這是一系列的課程。
上半年，我們以學生不熟悉的“地方社區”為主題，以“小時候參加的地方活動和節日”等熟悉的主題，把握地方社區的形象。不過，每個人都對鹽尻市進行了初步調查。此外，還舉辦了市政府工作人員現場講座，了解近年來居委會等當地社區的活力現狀和政府對社區發展的努力。
不僅限於本次現場講座，鹽尻市企劃政策部企劃課、市民生活課社區建設課負責人每次都參加講座，並積極與學生互動。似乎有助於加深關係。
之後，除了講座式的課程之外，還實施稱為小組作業的主動學習。學生們被分成4組，每次約4人，就“如何對社區產生興趣並將其視為自己的事情”、“實地考察時要注意什麼”等主題進行討論。 “創建一個理想的社區”，經過積累意見，多人的提案被挑選出來，作為一個意見完成。通過最後的演講，我獲得了思考和加深理解的能力，並學會了一種強調個人想法和想法而不是籠統答案的解決問題的方法。
此外，“在這門課上，我們還強調了獲得將自己的想法表達出來並將其傳達給對方的能力這一方面，”負責該課程的助理教授 Naoko Nishio 說。小組工作，其中少數人積極交流討論，是其中的一部分。另一方面，“Mentimeter”是一種工具，可以讓學生在課堂上使用智能手機或平板電腦實時匿名獲取他們的意見、問題和通知，以符合在前面說話猶豫不決的學生的想法很多人的。”。收到的想法立即投射到教室的屏幕上，這創造了發表評論的機會，使謹慎的學生更容易參與課程。
學生輪流為每門課程撰寫報告。學生們也明確了責任，通過在“ENGINE”項目的網站上發布書面報告，自然而然地培養了學生主動上課的情緒。因此，西尾助理教授回憶說，學生們的語言表達能力有所提高是一種反應。
從現實世界的學習中構建邏輯模型
在實地考察的前半段，所有學生都聽到了奈良井區和曾我區當地居民的努力，他們正在發展以鹽尻市居民為主導的先進自治政府。下半年，學生們以小組為單位規劃自己的地方進行考察，並進行研究活動，參觀當地感興趣的設施，如市民交流中心“Empaku”和“Enterasu”以及市民創新基地“Snava”。底部。
“對於學生來說，這是一個寶貴的機會，可以聽到當地工作人員和通過實際課程和實地考察創建當地社區的居民的聲音，這為學生帶來了很多學習，”西尾助理教授說。在提交的學生報告中，描述了“我能夠用我的皮膚感受當地的問題，從不同的角度了解社區的形態”，以及居民是如何意識到這些問題的。學生們對鹽尻市產生了更多的興趣，並通過知道他們是否採取行動將任務視為自己的任務。
實地考察後，進行了講座，重點是根據在那裡獲得的知識和當前情況組裝邏輯模型。邏輯模型可以通過系統地說明實現效果的路徑來了解全局，對項目提案/設計也很有用，並且可以評估目的和達到目的的步驟。你知道為什麼該項目已實現/未實現。最重要的是，它還在思考實現目標之前的進一步最終目標方面發揮著作用。
作為外部講師的Next Public Health Lab的代表Hiroki Arakawa先生就該邏輯模型進行了演講。我們正在通過產官學合作開髮用於社區發展的邏輯模型業務，並與信州大學的學生和研究生在鹽尻市實際提出了與邏輯模型相關的業務建議。利用這種經驗的課程明確了“學生為鹽尻市的當地社區活動創造理想的邏輯模型”的形象。此外，從有經驗的角度提出的建議會加深學生對邏輯模型的理解。
在此學習的基礎上，學生們根據通過實地考察獲得的知識創建了一個邏輯模型。在此基礎上，將每個人的背景和年輕人特有的感受也融入到邏輯模型中，以四個小組為單位，將地方社區活動的理想形式和振興地方社區的建議放在最後的陳述中。 .
