我們在國中科學中學到的生物繁殖中，無性繁殖是指植物從根和葉中再生出新的個體。迄今為止，草莓和馬鈴薯一直被用作營養繁殖的教材，而營養繁殖涉及從預先準備好的分生組織形成新個體。另一方面，我們這次撿到的R. Aquatica是一種在葉子和根等器官中形成新分生組織的類型，其作用已經完全確定，並且具有無法學習的營養繁殖特性。以前的教材裡有。

　R. Aquatica 是一種兩棲植物，生長在北美湖畔，在日本作為水生植物以「水旱金蓮」的名稱出售。當一片葉子被水流撕下時，葉子的橫切面就會形成分生組織，並再生出新的個體。 它可以在相對較短的時間內（大約兩週）再生，這也是它適合作為學校教育教材的一點。

　能夠透過簡單的任務觀察營養繁殖的過程也很重要。研究小組將用自來水浸濕的紙巾放入塑膠桶中，裡面襯上切好的水生紅葉，並用食品級保鮮膜覆蓋以防止其乾燥，結果表明可以觀察到。

　為了驗證其作為教材的有效性，我們也對東京學藝大學附屬小金井中學的三年級學生進行了授課（截至3年2017月）。所有學生在兩週內都觀察到了葉子橫截面再生新個體的情況，在課後調查中，9%的學生回答說：“通過課堂，我對生物的繁殖產生了興趣。” ”這可以說證明這是一本既能幫助學生了解生物生殖，又能引起他們興趣的教材。

　這項研究成果發表在日本生物教育學會出版的《生物教育》（2019年8月出版）上，並被選為該期封面。

參考：[京都產業大學]生命科學學院木村清介教授和研究生天野留美組成的聯合研究小組設計了一個用於初中科學教育的新學生實驗。