超越女孩和女性的界限——京都大學校長/副校長和東京都地區著名女子學校校長談論如何撫養女孩並支持女性在初中和高中取得成功

森上（森上教育研究所所長）　近年來，繼承前帝國大學的國立大學中出現了引人注目的運動，以增加女學生和教員的比例。在新生選拔過程中，東京大學已開始在推薦入學考試中為男性和女性設定單獨的名額，並在普通入學考試中為女性設立新的名額。京都大學似乎還在 2026 年招生特別入學考試中採取措施，在理學院和工學院設立女性配額。

　今天，我們邀請了東京都內四所私立學校的大家，這些學校長期以來為女孩提供從初中到大學的高質量教育，並與他們進行了圓桌討論。雖然每所學校的創辦機構不同，但我覺得學校文化和「自由」、「獨立」、獨立（自力更生）的教育理念有相似之處。首先請在場的高中老師給我們介紹他們學校的特點以及初中階段他們是如何培養他們的學生的。

一、首都圈女子學校現狀

宇崎（城志學院初高中校長）　今年是我校建校154週年。在重視學生自主權的自由學校氛圍中，我們的目標是在聖經的教導下培養獨立的女性。沒有校規，基本政策是大部分事情由自己決定。因為我們的許多學生都非常好奇，所以我們強調透過各種體驗來教育他們，而不是灌輸他們的知識，我們鼓勵他們想像自己的未來，而不是考慮文科或理科，並發現他們應該在大學學習什麼。因為我們徹底地提供重視個人的教育，所以我們學校重視合作而不是競爭，互相幫助和互補，並透過認識彼此的個人特質而不是互相競爭來培養學習的態度。

井上（岡影初高中校長）　今年是我校建校100週年，建校以來，我們的教育理念是透過與時俱進的學習和德育培養「尊學」精神，塑造有德有學的人。不忘「實現女子理想教育，回饋社會」的立業熱忱，透過國高中六年級的融合教育，廣博學習，懷抱慈悲之心，我想培養女性自力更生。我們希望繼續向社會輸送能夠透過自己的獨立活動建立自己並在各個領域發揮積極作用的女性。
　順便說一句，我們提供成績單以鼓勵個人成長，但我們不提供排名供學生與他人進行比較。

竹花（豐島女子學園國中高中校長）　自女子縫紉學校創辦以來，已有 132 年歷史。即使是現在，每天早上8點15分，全校學生都會動起手來，持續五分鐘。由於並非所有學生都將這所學校作為他們的第一選擇，因此我們首先讓他們相信豐島可能是他們的好選擇。沒有信心，我們就無法迎接挑戰，實現女性綻放光芒的社會還很遙遠。當學生進入職場後，他們會面臨各種各樣的挑戰，所以我希望他們在高中和大學期間有信心接受挑戰，以拓展自己的潛力。
　我們不是一場競賽，而是給學生了許多作業，例如全校同時進行的每月英語詞彙和漢字測試，並使用計時手。如果沒通過就得補考，而且還要早上7點45分來，所以大家都很絕望。

鵜﨑　我們學校也為國中生提供非常徹底的指導。

阿部（摩天女子國中高中校長）　我們的學校是154年前由一位美國女傳教士建立的。從那時起，我們一直珍惜的教育理念是「為了他人」。透過六年一貫尊重自由和自主的教育，我們的使命是向世界派遣能夠利用自己的力量造福他人的人。利用你的天賦，例如你的個性和才能，不僅是為了你自己，也是為了他人的利益。為此學習是無止境的，需要跨領域、跨領域不斷學習、提升自己。我們致力於增加孩子培養自己學習慾望、開拓視野、拓寬和深化學習的機會。

各校希望塑造什麼樣的女性形象？

森上　非常感謝。我想把話題縮小一點，問一下名校的使命，就是培養能夠引領社會的人才。我們從井上教授那裡得知，櫻林希望實現女孩的理想教育，並派遣能夠在社會各個領域發揮積極作用的女性。安倍先生的歌曲是「For Others」。這可以理解為男校和男女學校所秉持的領導形象和領導發展理念，但究竟有何不同呢？

井上　在所有工作都由女性完成的環境中，我覺得她們自然而然地獲得了領導技能，而且我認為培養領導者的概念與此無關。

鵜﨑　我們學校沒有培養領導者的具體概念。我說你進入社會後，你應該找到一份給你的工作，並全心投入其中，但我不是告訴你要升到頂峰或成為領導者。當然我並不是說這不會發生。如果有人被要求做某件事，如果有人必須這樣做，他們就應該接受。

竹鼻　很多學生表示，“我更適合擔任支持領導的角色。”

鵜﨑　他們的工作環境會根據他們的能力而有所不同。同一個學生不一定是所有人的領導者。不同的學生負責組織體育節、文化節、靜修會和學校旅行。同一批學生不一定想成為所有事情的領導者，因為他們有不同的優勢，例如「這就是我適合的」和「我想做這個」。

安倍　這是一個舒適的環境，或者更確切地說，他們是在全女孩的環境中互相接受長大的，所以即使學生是領導者，他們也不是那種非常活躍或大聲喧嘩的人。可以說，“這就是我所在的地方。”我經常說，“我會做到的。”即使是平常很安靜的學生。

鵜﨑　從國中開始，我就決定了我想要加入的執行委員會，有時我會很早就加入該委員會。

竹鼻　我同意。我尊敬我的前輩，尊敬他們，然後想：“幾年後我想成為那裡的人。”

井上　我們學校有很多獨特的學生，似乎每個學生都根據自己的個性選擇負責各種活動。與其說每個人都是一樣的，不如說有強烈的傾向接受每個人的本來面目。這就是為什麼沒有人被擊中的原因。

鵜﨑　我認為女性尤其有一種強烈的意識，即工作場所不僅僅是一個讓你脫穎而出的地方。草根運動也是如此，我知道即使在不那麼明顯的地方也有支持人們的工作，而且每個人都很重要。所以，成為所謂的領導者或許不需要講究。

森上　有沒有為此目的進行有意識的教育？

竹鼻　就領導力而言，我認為這是透過實踐而不是教育來學習的。在我們學校，我們相信學生體驗領導力的機會越多越好，因此我們不僅重視學校活動，還要求所有學生參加社團。有些俱樂部有小團體，但成員從初一到高中三年級都有，所以是一次很好的體驗。你可能也有過犯錯被父母責罵的經驗。

安倍　誠然，俱樂部活動發揮著重要作用。在我們學校，我們在高中二年級學生退休時舉辦領導者訓練營，學生支援主任將一年級高中生聚集在一起，討論他們渴望成為什麼樣的領導者。初一和高二的規模和速度是不同的。讓他們知道他們需要體諒和警惕他人。事實上，學生經常透過社團活動思考並獲得「為他人」的理念。領導力有多種形式，但當我觀察學生時，我發現他們經常互相交談和支持。除了系主任的領導之外，沒有擔任職務的行政年級學生也會考慮如何支持系上。如果存在女性領導力這種東西，那不就是「團結」或「合作」和「協商」嗎？我們學校的學生很喜歡討論，所以我認為他們已經獲得了這種領導能力。

森上　感謝所有的老師。我聽到了一些啟發性的故事，這些故事是我在男孩或男女同校學校中不常聽到的。剛才來過的稻垣先生，您覺得怎麼樣？順便說一句，稻垣教授的專業是教育社會學。正如您在書中所看到的，作為您對私立學校歷史研究的一部分，您也研究了女子學校。

Ⅱ 對京都大學女學生和女研究員的支持

稻垣（京都大學性別平等研究中心主任兼副校長）　正如你所提到的，我對女子學校進行過研究，並且與神戶女子學校等關西地區的傳統學校有聯繫，所以我對女子學校有很強的親和力。正如大家剛才所說，許多在女校長大的學生思想開放，對自己充滿信心。不過，我並沒有過度勞累自己。你說感覺自然嗎？我覺得歷史悠久的女子學校的學校文化和傳統有一種獨特的品質，是不可取代的。

　另一方面，近年來，隨著男女同校的進步，人們可能正在尋求新的方向。女子學校作為女性人力資源培養機構，透過「將女性的力量轉化為科學」、「從女性的角度進行創新」等舉措，再次受到關注。同時，我希望我們每個人所培養的傳統文化及其深度能夠一如既往地受到珍惜。我們也想去你們的學校參觀，就各自的教育政策交換意見。

　順便說一下，今天我想談談京都大學對女學生和女研究員的支持。

　在此之前，我先介紹一下我們學校自由的校園文化。京都大學被譽為日本諾貝爾獎得主最多的大學，學生可以與獲得此類世界級獎項的教授直接討論。此外，京都大學的地理位置也造就了這種自由的學校氛圍。從市中心出發，您可以輕鬆地騎自行車前往鴨川、京都御所、下鴨神社等可以感受自然、歷史和氣候的地方，而且我們的許多學生也住在大學附近。

　你們很多學生可能會在都會區讀小學、國中、高中，然後上大學，然後在都會區找到工作，我覺得這將是我一生的重要經驗。事實上，我們的許多畢業生在東京都區找到工作，不僅學會了尊重多領域知識淵博的優秀教授的學術，而且還了解到他們在京都這座擁有豐富歷史、文化和文化的城市度過了一段時光。

　然而，迄今為止，與傳統國立大學一樣，女性研究人員的比例極低。針對這種危機感，性別平等促進中心於2014年成立。以此為基礎，成立了“多元化促進辦公室”，不斷豐富對女學生和女研究員的廣泛支持。其中，當今女校教師可能感興趣的是“女學生挑戰計畫”，該計畫現已進入第二年。在我們之前的談話中，我們提到您正在投入大量精力來培養領導技能。在這個計畫中，本科生和研究生擔任領導角色，並組成包括男學生在內的團隊，為期一年，主題不僅限於自己的專業研究，還包括更廣泛的興趣和社會問題。的一個研究項目。從眾多隊伍中選出的隊伍將獲得活動補助。第一年，我們收到了 2 份申請，是預期接受申請數量的 1 倍多，而且演講的品質非常高*。似乎也有一些關於當地社區合作的詢問。今年的申請實在太多了，我真的很難選擇。選定的團隊進行實地研究，本科生也在研究所實驗室進行實驗，學生自己也在製作中期報告，團隊之間形成橫向連結。他們透過不斷提出他們想做的事情和他們認為有趣的事情來展示領導力，而大學正在盡最大努力回應他們的要求。

　我們也舉辦「女性高中大使」計劃，讓女學生回到母校，談論京都大學的生活和景點。我們也每年舉辦一次名為「女高中生車磨論壇」的活動。這是京都大學教職員和女高中生可以根據自己希望申請的部門公開討論學生生活、入學考試、研究等的活動。

　支持這些活動的是一個名為京都大學九重會的校友會。它是由京都大學的女畢業生創建的，旨在支持女學生和研究人員。此外，為了配合開放校園，我們還為女高中生舉辦了一場活動，她們可以與女學生談論她們的職業以及她們可能遇到的任何擔憂。

　另一件事是，我們在2023年12月開設了課後托兒設施「京都大學兒童社區kusuku」。我們在京都為孩子們提供由本校研究人員和文化專家教授的學術課程，空間豐富，包括可以進行實驗的土地廚房、演講室、直達天花板的圖書館大廳以及開放式空間。女學生挑戰專案的學生也負責此專案。與小學生的互動對學生來說似乎是個耳目一新的經歷，對於計畫執行者和計畫參與者來說似乎都是體驗學術學習樂趣的好機會。我希望未來的研究人員能夠從這次經驗中成長。

　由於積極提供廣泛的支持，女教員的比例從 2018 年全國大學中最低的 12% 上升到今年的 18%，預計到 2022 年將繼續增加。 。京都大學的學生畢業後追求各種各樣的道路，如果與女學生年齡相近的年輕女教員數量增加，熟悉的榜樣的數量就會增加。我相信，渴望在包括研究職業在內的廣泛領域中活躍的女學生數量的增加，將為大學和整個社會帶來巨大的力量。　

　從現在開始，我們的想法不是試圖與男性研究人員和男性學生競爭，而是讓不同背景的人相互尊重，並在包容的氛圍中展示自己的能力，無論性別如何，我相信創造這樣的環境是正確的。
*一等獎範例：參賽者深入田野，以藥用作物種植及區域共生研究為主題進行研究分析。

森上　非常感謝今天的大家。