名古屋大學的職業支援中心擁有 16,000 名本科生和研究生，為包括留學生和殘疾學生在內的每個學生提供適合時代的職業支持，同時密切關注我所在的就業市場的變化。在許多情況下，現有的措施正在被修改並與新的措施聯繫起來，而職業支持中心主任兼經濟學研究生院教授土井康弘在促進職業支持方面發揮著核心作用。我們與土井先生談論了職業支援中心的職業支援理念以及2024年舉辦的「領導力發展課程」。

學生、國際學生與身心障礙學生––支持學生職涯發展並著眼於就業市場

　名古屋大學設有文科、教育學、法學、經濟、情報學、醫學、工學、農學等9個學部和13個研究生院，本科生和研究生院學生近16,000人。在職業支援中心，我們提供基於三個軸的職業支持，以便所有學生都能實現自己想要的職業。

　職業支援中心主任 Yasuhiro Doi 表示：「職業支援中心於 2017 年啟動，在審查了我們迄今為止提供的職業支援（重點是傳播就業資訊）後，我們確定了當前的支援系統。」 .土井先生是經濟學研究生院的教授，他和一個由 16 名工作人員組成的團隊負責學生的職業支援。第一個軸是“貼近學生的慷慨支持”，包括每年為學生提供諮詢、規劃和管理 150 多個大大小小的職業相關活動的敬業工作人員。

　「第二個軸是對留學生的就業支持。我們有2多名留學生在校，其中2,000人從大學畢業後就職於日本的企業。我們一直注重支持，但在被選入教育部之後教育、文化、體育、科學技術部的“留學生就業促進計劃”，我們進一步擴大了支持體系，聯合地方大學、公共機構、企業和組織，成立了促進留學生就業機會的聯合體。說。

　第三軸是對殘疾學生和處於發展障礙灰色地帶的學生的職業支持。 「有相當多的學生雖然學業能力優秀，但就業困難。因此，我們不僅為學生，也為他們的家長舉辦就業支持諮詢會，以及學生可以向他們表達真實感受的個人諮詢會。」我們正在進行。

　學習經濟學多年的土井先生認為，“能否提供著眼於市場的支持？這是職業支持成功的一個重要因素。” “經濟是基於需求和供給，這意味著除非買賣雙方都滿意，否則不會發生任何交易。在職業支持方面，我們需要評估就業市場正在尋找什麼並提供必要的支持。很重要。”

　無論一個學生多麼有才華，如果不適應市場的需求，就業就會變得困難。如果你認為“這個學生很有才華，即使他什麼都不做，公司也會評價他”，那麼事情就有不順利的風險。因此，土井先生既向企業也向學生靠近。 「在某些情況下，公司的人力資源經理透過與沒有僱用國際學生記錄的公司進行仔細對話，意識到對國際學生的需求，」土井說。這是包括土居先生在內的16名工作人員有組織地行動、不斷分享資訊、進行討論、尋找支持途徑的結果。
土居靖宏，職業支援中心主任。我們一直在尋找透過仔細監測就業市場變化並與學生和公司進行認真對話來提供支援的方法。

注重培養具有領導能力、能為當地社會做出貢獻並在國際上發揮積極作用的人才

　東海地區是名古屋大學的所在地，被譽為日本領先的製造中心之一。 「由於地域性的原因，製造業的就業非常旺盛，這是我們大學的一大優勢。另一方面，大眾傳媒、貿易公司、顧問公司等的就業並不像大學那麼普遍。」 「在製造業中，重要的是要牢記培養不僅能夠在國際上做出貢獻而且能夠發揮積極作用的人力資源。 因此，我們一直在尋找什麼樣的人力資源作為全球標準。

「例如溝通能力。向他人傳達自己的想法的能力不僅透過語言，還透過面部表情和肢體語言。還需要速度和積極的態度。你可以透過以下方式來提高這些技能：

　土井先生在職業教育中強調的另一件事是「領導力培養」。

「過去，在日本，領導者是一個組織或團隊的負責人。負責人透過樹立榜樣來領導團隊。這就是日本的領導方式。但是，時代已經改變了，領導力的定義我們也進入了一個每個團隊成員都可以展現領導力的時代，而不僅僅是團隊的領導者。

　土井先生對領導力的定義是相互支持和分擔挑戰。在團隊合作進行新專案時，支持團隊成員，有時也支持領導者。或者，建立一種可以互相支持的關係。這種「相互​​支持」也是領導力的理念之一。推進該專案最重要的是「共享問題」。目前進展如何，面臨哪些挑戰？如果問題可以共享，每個人都能夠在意識到自己的角色的同時順利找到解決方案。

　「相互支持和分擔挑戰是展示團隊實力所需的領導力的重要要素，」土井說。因此，我們在2024年重新啟動了經濟學院學生的“領導力發展課程”，作為幫助他們在就讀期間培養領導力技能的新嘗試。
「重要的是，不僅要培養領導團隊的領導者，而且要培養能夠獲得領導技能並展示團隊能力的個人，」土井說。