上一篇文章介紹過東京城市大學劃時代的工程教育項目“Inspiration、Things、Things、People”。這次,我將為大家詳細講述具體的課程結構以及項目負責人、理工學院院長岩尾徹博士的故事。

 

文部科學省採用的新型課程

 過去,大學的學習以學術領域為基礎,但今後,重點將放在開發適應社會需求和產業領域變化的新教育項目上。文部科學省的“支持智力密集型社會的人力資源開發項目”選擇並資助此類新型教育課程和項目。 ・其中之一就是“製造”項目。學生除了修讀橫跨理工學院機械工學系、機械系統工學系、電氣電子通信工學系三個系的專業課程“製造”之外,還可以上“創造靈感”、“創造事物”等人文與科學相結合的課程,進行“訓練”。這些傳統大學教育中沒有的科目也由從工業界邀請的教授負責,並建立了由學術顧問負責的照顧系統。此外,它由四個類別組成,包括以響應社會問題和全球化的主題文科課程為中心的“人類發展”。此外,“人工智能、大數據、數學、數據科學”學科並列運行,形成超越人文科學框架和領域的“融合學習”。

 無論學生選擇注重細化所屬院系專業領域的常規課程,還是選擇新功能課程,畢業要求都是一樣的,都是124學分。科目名稱和可獲得的學分列表如下表所示。

 

開學以來最大的課程變化
現有的教育只能培養常規的人力資源。基於這個想法,一個全新的項目誕生了,打破了本科和大學教育的所有刻板印象。此次重大課程改革是該校90年曆史上的首次嘗試。學生應該盡情地發展他們的創造力和提案能力。

 

從 110 名選定的參與者開始

 第一年,該項目從三個院系招收了 360 名新生,並從其中挑選了約 110 名申請者。許多課程都是發現問題和解決問題,重點是對話[參見第 2 頁]。其中的支柱是2020年開始的“SD PBL”。“這正是我一直在尋找的。我不僅對單獨聽課和重複實驗著迷,而且對讓學生自己發現和探索問題著迷通過團隊討論。”並談論了他的動機。此外,還有一種現實的願望,希望成為一個能夠以新的想法解決製造業停滯感的問題的人。對於迄今為止對課程的印象,一位從女子高中入學的學生表示:“我很高興能夠將創意和創業作為課程科目來學習。”另外,還有人說,通過綜合所有的學習,他們已經了解了事物的本質和概念。另外,今年我們的目標是三個院系進行試點,但我們計劃逐步擴大,到2024年擴大到全校。

 

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