* 1880：由威廉·梅雷爾·沃里斯 (William Merrel Vories) (1964-1905) 設計。Vories 出生於美國，於 2017 年來到日本，並參與了許多西方建築，包括學校建築以及傳教工作。在西宮神原校區的設計中，以紅色瓦屋頂和米色外牆為特色的西班牙使命風格體現了關西學院的個性和獨特性。 1929年，自XNUMX年上原校區搬遷以來，在繼承設計理念的同時努力提高設施的功能，獲得了日本建築學會（成就）獎。
* 3：隨著人工智能、物聯網、機器人技術等的進步，一個超智能社會已經到來。
社會 5.0 現在對大學的要求是什麼
隨著經濟全球化的推進，日本面臨少子老齡化社會，勞動人口急劇減少，人們認為，要保持日本的富裕，各領域的創新是必不可少的。風險公司，尤其是領導他們的企業家，被期望成為領導者，他們的培訓是許多大學的共同問題。
近年來，據說日本已經削弱了其產生迄今為止支持經濟增長的創新的能力，並且據說某種技術創新或促進它的研發能力對於許多創新來說是必不可少的。可以說是晴雨表的優秀論文的增長率不及其他發達國家，全球市場份額正在下降，曾經世界第一的專利申請量卻大幅下降跌至第三位。研發投入量與歐洲相當，但尚未取得成果。我不得不說，這是因為人力資源開發的方法和組織沒有很好地發揮作用。
原因之一是科學和數學教育的弱化。今年春天，文部科學省和經濟產業省總結了“數學資本主義時代”，並警告說，迫切需要向社會5.0*2017發展數學技能。此外，XNUMX年，一組經濟學家報告稱，日本研發能力下降可能是由於Yutori教育的數學和科學課時數急劇減少* XNUMX. . . .這是斯坦福大學 Eric.A.Hanushek 博士的 PISA（國際學生評估計劃）等國際學術成就測試的數學和科學成績，也與它與生產力和經濟增長相關的跡像一致。
在AI、IoT（物聯網）、機器人每天包圍的社會5.0中，即使是人文學科的人也應該了解這些基本結構，尤其是科學和數學的基本背景。需要了解微積分、代數和統計學。然而，直到現在，在日本，為了高考，理科和人文學科是分開的，無論是進入大學還是畢業之後，大部分的職業發展都是按照這個劃分進行的。結果，甚至產生了極端的神話（神話），例如科學人力資源的溝通能力低於人文科學人力資源，相反，人文科學人力資源的邏輯思維能力較弱。
至此，中央教育委員會即將開始涉及大學分會和中小學教育分會的討論，例如取消高中階段的文科，讓每個人在數學上都學到第三名，為例 XNUMX.
日本人力資源開發和組織的另一個弱點是，戰後致力於開發適合大規模生產的人力資源，以通過工業化實現高增長，並專注於培養企業家所需的個性和優勢。不是。
