點擊這裡查看上一篇文章→“如何為缺乏積極性的學生進行主動學習“
在我上大學的時候聽過的課中，有一次課上的負責人只是大聲朗讀課本。教授只是每週從第一行開始按順序讀課本90分鐘，我記得教室裡只有教授的聲音通過麥克風迴響。
那個時候當然沒有主動學習（AL）這種東西，但現在我覺得光是看一本教科書是不能沒有很大勇氣的。至少我永遠不能（當然，我不想）。
當一堂課或講座在 AL 中是“不”時，它意味著如此徹底地忽視學生的東西。也就是說，如果你和學生有一些互動，就說明這個學位是活躍的，“是”的，而AL是一個學位的問題。這樣一來，如果把 AL 看成是相對的而不是絕對的，那就不是 AL 是教師單向講課的形式，也不是 AL 創造互動性的 AL，“某物”會發生什麼變化？我始終牢記的一件事是平等。
與向所有學生統一提供相同的知識不同，在 AL 的情況下，提供的內容可能會根據學生的動機和態度而有所不同。很容易想像，在課堂上提問的學生和根本不提問的學生之間，我們教職員工提供（或可以）提供的知識會有所不同。首先，要讓每個人都平等發言是相當困難的。那麼，在 AL 中教師可以平等對待學生嗎？還是應該治療？
作者的觀點是，就其本質而言，AL 不能平等對待學生（從表面上看）。但是，在這裡不能平等對待他們並不意味著他們可以受到不公平或不平等的對待。筆者認為，“差異”應該基於學生的動機。
