合作的關鍵詞是 Campus-with-Campus，兩個學生都可以在合作大學學習，並像在自己的大學學習一樣獲得學分。 “通過共享校園功能，開展積極利用兩校教育和科研資源的教育，提高學生和教職工的流動性，以互利共贏的方式提高他們的教育和科研能力。跨界。”筑波大學已經在推進與海外大學一樣的Campus-in-Campus，Campus-with-Campus定位為國內版。

　作為具體措施，除了共同開發派遣/接受留學項目和開設新學科外，主要希望學習醫學科學、體育科學、藝術等的ICU學生都在筑波。筑波大學的學生在學習ICU基礎課程，主要是英語課程，同時在大學接受畢業研究指導。

　此外，兩個學生都可以從更廣泛的留學項目中進行選擇，因為可以在海外合作學校留學。順便說一句，筑波大學在亞洲、非洲和拉丁美洲等廣泛地區擁有約70所合作學校，ICU主要在歐洲和美國擁有約XNUMX所合作學校。

　預計第一年相互交流的學生人數在10到20人左右，但原則上錄取的學生人數不限，這與迄今為止的學生交流不同。

　該公告之所以引起關注，是因為入選文部科學省全球頂尖大學項目的大學，以及知名的國立和私立大學，但合作的目的是成為優秀的少子化急速下降，體現了兩校強烈的危機意識，需要利用各自的資源和優勢，尋求超越國立和民辦大學的跨界合作。此外，筑波大學的目標是進一步加強英語的文科教育，ICU 的目標是進一步加強科學教育。

　筑波大學校長永田恭介說：“自普及以來，許多大學在很大程度上正在失去文科教育，而ICU自成立以來一直保持高水平。”這是最大的優點另外，“私立大學已經與早稻田大學和東京理科大學合作，但這次從學生教育，文科和專業科目的角度來看。顯然與過去不同的是，我們將合併這些都很好，共同構建了一個人力資源開發的過程。”關於大學的跨界化，“近幾年來，要培養的學生和人力資源多樣化，經常出現一個組織的資源不足的情況。我認為這是一種範式轉變形成教育與科研的互利合作。”

　ICU院長日比谷純子表示，“從2000年代左右開始，對文科大學和文科教育的認可和理解已經蔓延到亞洲，日本有好幾所大學和學院都以‘國際文科’為標誌。在這種情況下，我們非常感謝與我們已經合作的鄰近的東京秋田國際大學和東京外國語大學之外，擁有更廣泛領域的筑波大學達成了協議。” “在ICU師資力量，我們可以主修人文、社會科學、自然科學、交叉學科等31個專業領域，並且可以在文科大學的框架內深化各個專業。教職工人數比筑波大學少很多。因此，對於想要在ICU不能完全覆蓋的領域，尤其是理科做畢業研究的學生來說，優點特別大。有很多學生去筑波大學，所以能從本科的時候就看到筑波大學的狀態，早點開始學習，對他們來說是一個很大的優勢。還有一點就是來自世界各地的ICU學生。既然有這麼多申請留學的人各個國家和地區，我們通過加入全球文科大學聯盟，努力擴大留學目的地數量。學生將能夠參與派遣計劃，學習範圍將進一步擴大。”

　關於兩所大學的學期制差異（筑波兩學期制，ICU三學期制）以及對校區距離的顧慮，每學期由各負責人分多個模塊除了可以回答的答案外，還解釋說鼓勵學生有效利用每個宿舍。聯合開髮留學派遣/接收項目和聯合開設課程被認為是未來的課題。