因新冠肺炎疫情剛開始遠程授課時，有人指出學生很困惑，但這次調查發現，課堂上的每一項問題都減少了。例如，“問題太多”比第一次調查減少了 1 分。造成這種情況的原因之一是學生和老師都已經習慣了遠程工作。

　遠程班（62.6%）的班級“滿意度”高於面授班（79.4%）。與以往的調查結果相比，面對面的數字並沒有太大的變化，但遠程的“滿意度”和“理解度”尤其顯著增加。其結果是，大學的“學習成就感”和“成長實現感”在各個年級都得到了提升。

　當被問及“遠程學習活動的頻率”時，結果是“問題”、“反饋”和“LMS（學習管理系統）的作業報告”被頻繁執行。另一方面，“問答”和“互動活動”頻率偏低，尤其是“互動活動”佔比44.5%，不足一半。此外，在 2021 年的調查中，學生增加遠程學習的積極性和有效性的最重要一點是“來自教師的反饋”，但本次調查中最常見的回應是“可以復習的材料”多次出現”。

　学年ごとに「学生生活に関する満足度」を尋ねたところ、「友達や先生との交流」が全体平均60.8％／3年次生54.4％、「大学の施設利用」が全体平均78.2％／3年次生71.8％、「課外活動」が全体平均51.2％／3年次生39.9％、「キャンパスでの大学生らしい生活」が全体平均57.6％／3年次生48.2％、「授業時間外での友人との勉強に関する交流」が全体平均64.2％／3年次生53.8％となり、いずれの項目においても3年次生が最も低い値だった。また、同様に「大学における学びの充実度」について尋ねたところ、全体平均82.3％で、3年次生のみ76.2％と最も低く、8割を下回る結果となった。

　進入新冠危機的第一年，目前三年級學生（3年入學的學生）的這些傾向在社會上經常被談論。我們將提供慷慨的支持，以提高生活的滿意度和成就感。

　此外，當我們向老師詢問遠程授課時，“與新冠危機前的面對面授課相比，您感受到了什麼樣的變化？”大約 7% 的受訪者回答說他們“有所改善”或“沒有變化” ”。另一方面，只有約 4% 的受訪者回答“互動學習的動力和積極性”變得“更差”，這表明確保遠程學習的互動性仍然是一個問題。

　進行本次調查的教育振興部教授山田武指出，作為未來大學教育的重點，“可以說遠程學習在知識轉移的基礎課上具有優勢”。在提煉教學優點的同時，仍然需要改進教育以提高面授課程的質量。重要的是巧妙地結合在 COVID-XNUMX 危機期間積累的專業知識和數字環境在面對面的課堂上。”

參考：【關西大學】散發的新聞稿《關於課堂和學生生活的學生和教師問卷調查-減少遠程課堂的麻煩。最大的好處是``重複學習''-》